(一) 語文教學

項目

項 目 內 容

多說多聽普通話

• 「以普教中」共同備課：老師為促進「以普教中」共同備課：中文科老師成立二人小組，每周用一節空堂共同備課，一起預備小四的課程程，內容包括：課文朗讀、詞語解釋及內容提問等。

• 詞彙測驗： 為了配合中文科老師「以普教中」的操練，鞏固所學，校方參照中文四年級課本詞語，於中文科會議內舉行詞彙測驗。(上、下學期各一次)

• 普通話<金銀銅>獎計劃：於普通話週內，鼓勵老師對學生、和同事盡量以普通話來溝通；以普通話溝通比例佔70%以上的得銅獎，80%以上的得銀獎，90%以上的得金獎。
• 「推普日」老師金銀銅獎勵 ：逢星期四「推普日」，鼓勵全校老師和同事盡量以普通話來溝通；老師自定目標，以普通話溝通比例佔40%以上的得銅獎，50%以上的得銀獎，60%以上的得金獎，70%以上特及獎。(上、下學期各頒獎一次)。

科研(與普通話科合作)

• 於三月舉辦普通話科研，讓老師學習「如何在中文課堂加入普通話教學元素」。

定期會議檢討

「以普教中」情況

• 上、下學期結束，均舉行「以普教中」會議，以適時檢討，按需要制定與調整措施 ，來確保「以普教中」推展順利。

普通話教授中文

(小一)適應年

• 十月和十一月，中文科每周借一節予普通話科，以增加普通話科教學時間，讓學生多學拼音，促進學生自學能力，讓學生做好「以普學中」準備。
• 由十一月開始，老師教授每課詞語時，也會教授詞語的普通話發音。
• 約三月開始，默書課內安排「普默」詞語，需記錄分數，但成績不會算在考試分內。老師記錄學生默寫詞語的成績，作為日後分流的根據 。

普通話教授中文

小一適應年

• 十月和十一月，中文科每周借一節予普通話科，以增加普通話科教學時間，讓學生多學拼音，促進學生自學能力，讓學生做好「以普學中」準備。
• 由十一月開始，老師教授每課詞語時，也會教授詞語的普通話發音。
• 約三月開始，默書課內安排「普默」詞語，需記錄分數，但成績不會算在考試分內。老師記錄學生默寫詞語的成績，作為日後分流的根據。

小二及小三

按家長意願與學生能力，選出「三高(即中文 、普通話、普默皆高分)」而又有興趣學生，入讀「以普教中」；暫定小二及小三各開設一班。

• 「以普教中」班別的課堂語言：
  • 在課堂使用普通話教學比率超過50%，基本內容包括：朗讀課文、詞語解釋、課文初探等。
  • 其他教學內容，如深究、寫作等，則視乎學生能力逐漸增加使用普通話比率
  • 說話教學用廣東話進行，以準備學生應付TSA口試
• 「普教中」班別考試安排 ：
  • 中文科裏的「聆聽」與「說話」，均以廣東話進行。
  • 作文、讀本的試卷均與其他班別的一樣 。
  • 默書以普通話進行，計分法跟「廣教中」班一樣。
  • 有關中文默書安排：
    • 中文默書仍在週四進行 。
    • 「廣教中」與「普教中」班，每次默書內容完全一樣；批改扣分方法一樣。
    • 「廣教中」班用廣東話進行，「普教中」班用普通話進行 。
    • 小二「普教中」班首次默書不計入考試分，以便小二各班學生適應，但小三「普教中」班已有用普通話默書的經驗，所以首次默書會計入考試分 。

(二) 閱讀、 思維

項目

項 目 內 容

校本閱讀教學設計

(小一、小二)

• 修訂<<識字寶庫>>，通過識字教學，從部首、部件、歸類、韻文等識字方法，幫助學生學習及掌握漢字。
• 修訂<<閱讀天地>>，通過不同體裁的配讀課文，讓學生喜歡閱讀和認識更多的文字，並加入三篇文學教學，讓學生享受閱讀文學作品的樂趣。

讀得有法學習周

(小一至小六)

• 小一至小三：上下學期各舉行一次。
• 小四至小六：只在上學期舉行一次。
• 學生購買閱讀策略教材。
• 老師利用以上的教材，引導學生掌握閱讀策略。
• 學生完成有關的工作紙。

校本閱讀能力課程

(小三至小六)

• 編製校本閱讀教材<<閱讀解碼器>>，以不同體裁的文章，教導學生各種閱讀策略，如「找主句」、「分析主旨」、「推敲詞義」、「答題技巧」等，以提升學生的閱讀能力。
• 上學期期中考後教導以上的閱讀方法，其後，老師在讀文教學中，反覆使用有關方法，以提升學生的閱讀能力。
• 從小三開始(已推展至小六)，學生循序漸進學習不同的閱讀方法，以提升學生的閱讀能力。

課文深究工作紙

• 編寫「課文深究工作紙」，每課一張。
• 提問課文深層次問題，形式主要以完整句子作答(小一及小二可用填充或續答形式)，但當中必須有一題是選擇題。
• 問題類型：詞語運用、段意、文章主旨語文知識、寫作手法等 。

閱讀列車

(小一、小二、小四、小五)

• 編寫校本教材《閱讀列車》，約每月一篇，增加學生操練閱讀理解的機會。
• <<閱讀列車>>的文章多樣化，有各類型實用文、說明文、記敘文等，提升學生的閱讀理解能力。

(三) 寫作

項目

項 目 內 容

校本寫作設計

(小一至小二)

• 自編寫作課程及教材，透過學習「四素句」、「六種行為句」、「二連貫句」、「三連貫句」等循序漸進學習寫句子，進而寫段落。
• 螺旋式學習，每次只學習一至兩個寫句技巧，慢慢累積，以鞏固寫句的基礎。
• 為小一及小二學生編寫有系統的句式學習課程，並與現行的寫作課程結合。
• 為小一學生編寫「常用詞表」，於上、下學期時派發，幫助他們學習運用不同字詞造句，句子內容更豐富。
• 為小二學生於每次造句編寫「詞語加油站表」，幫助他們學習運用不同形容詞修飾和擴張句子，使句子內容更豐富。
• 小一下學期及小二上學期加進賀卡寫作；小二下學期加進邀請卡寫作。

校本寫作設計

(小三至小六)

• 自編寫作課程及教材，循序漸進學習不同文體的寫作技巧，使文章內容更豐富、條理更清晰。
• 每次作文編寫「寫作重點大綱」，教授學生把常用的句形、成語、修辭手法、詞語等運用於作文中，使文章寫得更豐富和流暢。
• 為了配合TSA的寫作評估模式，把部份命題作文改為情境式寫作。
• 加強實用文寫作，並派發各實用文格式表、稱謂表等。
• 為學生設計「同儕互評表」，讓他們彼此觀摩；又為他們設計「重點批改表」，讓他們知道自己於寫作上的優點和要改進之處。
• 編寫每一級的「寫作訓練重點」，使各級的寫作教學更能銜接和更有系統。
• 學習與評估相配合。

(四) 說話

項目

項 目 內 容

說話教學

(小一至小六)

• 每級訂定說話訓練的目標及內容，作有系統的說話訓練；每學期舉行三次。
• 老師因應學生能力及教學目標，重新設計或修訂各種的說話情境，教授不同的說話策略，以提升學生的說話能力。

(五) 全方位學習

項目

項 目 內 容

戶外學習寫作

(小一至小六)

• 根據寫作重點，設計工作紙及選取合適的參觀地方，讓學生先參觀，有所經歷和體驗，再進行寫作，把情書於文。
• 學生在參觀點先學習用五官觀察尋找寫作元素，並用概念圖記錄行程，再完成相關的工作紙。
• 回校後，運用相關的寫作方法，把參觀後所得和所感書於文。
• 各級參觀的地點如下：
  • P.1：寶翠、寶康公園
  • P.2：九龍公園
  • P.5：香港公園
  • P.6：沙田文化博物館

童詩創作
(小四)

• 讓學生欣賞不同童詩的優美，擴闊寫作的經驗。
• 學生從模仿寫作開始，學習童詩的寫作技巧。
• 引導學生發揮無窮的想像力和創意，寫作富有童心童趣的童詩。

查字典工作坊
(小三)

• 引導學生學習部首檢字法，並進行操練和比賽。
• 引導學生認識變形部首，並進行操練和比賽。
• 引導學生認識難檢字表，並進行操練和比賽。

多元化說話訓練
(小三)

• 引導學生把課堂所學的說話技巧，根據圖意說出內容豐富、有條理的故事。
• 引導學生把課堂所學的小組交談技巧，與同學作小組交談。
• 老師給與學生適切的回饋。

多元化說話訓練
(小六)

• 引導學生把課堂所學的說話技巧，根據圖意說出內容豐富、有條理的故事。
• 引導學生把課堂所學的個人分享的說話技巧，根據題目說出內容豐富、有條理的個人經驗。
• 引導學生把課堂所學的小組討論技巧，與同學作小組討論。
• 老師給與學生適切的回饋。

閱讀全攻略

(小三及小六)

• 根據TSA數據，針對小三、小六學生在閱讀上的困難，設計相配的教材，教授學生閱讀策略。

升中試題型策略訓練

(小五至小六)

• 分析升中試的題型種類，按各種題型，教授答題策略。

項目

項 目 內 容

增設進展性評估

找出弱項回饋教學

(小二至小六)

• 全年四次(周四舉行)，即每次考試前有一次評估。
• 評估的內容：不供詞填充、理解能力、理解能力、文句理解、修辭辨識、中一入學HKAT 題型等。
• 校方鼓勵老師根據進展性評估和期中試的成績，在教學過程中積極給予學生適切的回饋與跟進。

調適總結性評估內容

與時並進

以更能幫助學生適應校外評估

• 校內試卷的題型作出以下修訂：
• 刪除部份：重組句子、改寫句子、擴寫句子、填句成段、標點等
• 保留部份：字詞、排句成段、句子和短文寫作、課文內容理解等
• 增加部份：由2篇閱讀理解增加為3篇

(七) 照顧學生學習差異—「創意寫作」拔尖計劃

項目

項 目 內 容

「創意寫作」工作坊
小四

• 邀請名作家畢華流在本校舉辦為數十節的「創意寫作」課程，以提升優異生的寫作及思維能力。

加強支援學業成績滯後學生

小一、二、四

• 進行時間：導修課時段
• 年級：小一、二、四年級
• 內容：
  • 科主任編寫每一級學習大綱
  • 科任因應學生的能力，設計相配的教材

(八) 教師專業發展

項目

項 目 內 容

釋詞教學與

支援滯後學生工作坊

• 如何進行釋詞教學。
• 如何運用導修課時段支援滯後學 。

• 科主任介紹小六自編教材<<閱讀解碼器>>裏的各種閱讀策略及如何利用有關教材教授學生閱讀策略。
• 老師如何於教學中運用各種閱讀策略來提升學生的閱讀能力。