「生氣卻不要犯罪,不可含怒到日落。」以弗所書4:26
   
 
中文

本年度目標

語文教學

  • 積極回應社會需要,促進「以普教中」發展 ;
  • 在小一至小五落實「以普教中」;
  • 參加「以普通話教授中國語文科」計劃,優化中文科課程;
  • 共同備課,設計循序漸進、有系統的教材;
  • 通過讀寫結合,學生能把課堂所學,運用於日常的寫作課中,以提升他們的寫作能力;
  • 通過對外開放教室、校內的互相觀課和評課、科內分享等,提升老師的專業水平。

閱讀與思維

  • 以題材多樣化的文章,引起學生閱讀興趣 ;
  • 增加學生的識字量
  • 培養學生欣賞優秀文學作品的興趣。
  • 通過閱讀理解訓練,提升學生閱讀能力。
  • 藉著課外補充讀物,教授學生更多閱讀策略,以增強學生閱讀能力
  • 供體裁多樣化的文章,並教授不同的方法以理解文章,從而提升學生閱讀能力。
  • 以課文為本,設計具思考性的問題,提升學生閱讀理解的能力。

寫作

  • 推行「大文豪自我挑戰獎勵計劃」,讓學生更有目標地追度卓越的寫作能力
  • 通過背誦佳句佳文,積累更多好詞、好句,提升寫作能力。
  • 循序漸進教授各種寫作技巧;;
  • 循序漸進教授各種句式(小一及小二);
  • 提升學生的寫作能力;
  • 增強學生寫作的信心。
  • 學生進行同儕 互評,彼此觀摩。
  • 學生能通過「重點批改表」,知道自己於寫作上的優點和要改進之處。
  • 出版「寫出我天地」學生文集,把學生佳作輯印成書,表揚優秀學生,增強他們的寫作信心和興趣。

 說話

  • 掌握說話的策略,提升的說話能力;

自學

  • 發展學生的自學能力;
  • 加強培育學生自學策略;
  • 加強培育學生摘錄或標示學習重點能力

全方位學習

  • 走出課堂,擴闊生活及學習的經驗;
  • 延伸課堂的學習,進行小組或特別學習活動;
  • 促進學習的成效 。

照顧學生學習差異—「創意寫作」拔尖計劃

  • 挑戰資優學生思維能力,提升其寫作水平。
  • 針對學習難點,教授學習策略,協助成績稍遜學生,提升學生的語文水平。。

教師專業發展

  • 定期進行各種科內研習,提升老師的教學專業水平

活動

(一) 語文教學

項目

項 目 內 容

老師每週以普通話共同備課

  • 中文科老師成立二人小組,每周用一節空堂,圍繞小六的課程,以普通話共同備課。

科研(與普通話科合作)

  • 舉辦科研,讓老師學習「如何在中文課堂加入普通話教學元素」。

定期會議檢討

「以普教中」情況

  • 上、下學期結束,均舉行「以普教中」會議,以適時檢討,按需要制定與調整措施 ,來確保「以普教中」推展順利。

普通話教授中文

(小一)適應年

  • 沿用行之有效的策略,如由十一月開始教 授詞語的普通話發音,並於三月開始進行「普默」詞語,作為日後分流的根據 。

普通話教授中文

(小二至小五)

小一升小二

  • 學期末,按小一家長意願與學生能力,選出「三高(即中文 、普通話、普默皆高分)」而又有興趣學生,入讀小二「以普教中」班;祇設一班「普教中」,收錄該級學生人數25%。

小二升小三

  • 學期末,除非小二「普教中」學生成績明顯退步,否則原班升上三年級的「普教中」班。若有學生離開「普教中」班, 校方將邀請中文成績最佳而又有興趣同 學填補。

學期末

  • 除非小三「普教中」學生成績 明顯退步,否則原班升上四年級的「普 教中」班。若有學生離開「普教中」班, 校方亦不會邀請其他同學填補;免因適 應困難而影響學業成績。

小五

1. 獲准參加此計劃,為期三年,第一年有內地老師駐校(每周星期一、四),協助優化中文科課程;第二至三年,核心成員小組繼續推行以上計劃。

2. 本校設立核心成員小組,共同推展此計劃,工作包括:出席研討會、本地及內地交流、與核心小組成員共同備課、設計教材,並要到內地交流、對外開放教室、校內互相觀課與評課、出席檢討會等。

3. 計劃的發展重點:

  • 修訂、增潤小四的「讀寫結合」課程;
  • 將小四的「讀寫結合」課程推展至「廣教中」班;
  • 發展小五的「讀寫結合」課程
  • 老師在教學中,引導學生欣賞各種寫作技巧。
  • 通過不同學習活動,讓學生循序漸進、有系統地掌握這些寫作技巧。
  • 設計不同的寫作活動,讓學生應用相關的寫作技巧。
  • 以「自、講、寫、評、修」作為基本的寫作教學步驟,以提升學生寫作水平。

(二) 閱讀、 思維

項目

項 目 內 容

校本閱讀教學設計

(小一、小二)

  • 修訂<<識字寶庫>>,通過識字教學,從部首、部件、歸類、韻文等識字方法,幫助學生學習及掌握漢字。
  • 編寫校本新教材<<閱讀新天地>>,以不同題材的文章,來提升學生的閱讀興趣和識字量;教材特別加入文學作品,讓學生享受閱讀文學作品的樂趣。
  • <<閱讀新天地>>中的閱讀理解訓練,包括各類型體裁文章:實用文、記敘文等,提升學生的閱讀理解能力。

讀得有法學習周

(小一至小六)

  • 小一至小三:上下學期各舉行一次。

小四至小六:只在上學期舉行一次。

  • 學生購買閱讀策略教材。
  • 老師利用以上的教材,引導學生掌握閱讀策略。
  • 學生完成有關的工作紙。

校本閱讀能力課程

(小三至小六)

  • 編製校本閱讀教材<<閱讀解碼器>>,以不同體裁的文章,教導學生各種閱讀策略,如「找主句」、「分析主旨」、「推敲詞義」、「答題技巧」等,以提升學生的閱讀能力。
  • 上學期期中考後教導以上的閱讀方法,其後,老師在讀文教學中,反覆使用有關方法,以提升學生的閱讀能力。
  • 從小三開始(已推展至小六),學生循序漸進學習不同的閱讀方法,以提升學生的閱讀能力。

課文深究工作紙

  • 編寫「課文深究工作紙」,上下學期各十張。
  • 提問課文深層次問題,形式主要以完整句子作答(小一及小二可用填充或續答形式),但當中必須有一題是選擇題。
  • 問題類型:詞語運用、段意、文章主旨語文知識、寫作手法等 。

(三) 寫作

項目

項 目 內 容

校本寫作設計

(小一至小二)

 

  • 自編寫作課程及教材,通過學習「四素句」、「六種行為句」、「二連貫句」、「三連貫句」等循序漸進學習寫句子,進而寫段落。
  • 螺旋式學習,每次只學習一至兩個寫句技巧,慢慢累積,以鞏固寫句的基礎。
  • 為小一及小二學生編寫有系統的句式學習課程,並與現行的寫作課程結合。
  • 為小一學生編寫「常用詞表」,於上、下學期時派發,幫助他們學習運用不同字詞造句,句子內容更豐富。
  • 為小二學生於每次造句編寫「詞語加油站表」,幫助他們學習運用不同形容詞修飾和擴張句子,使句子內容更豐富。
  • 小一下學期及小二上學期加進賀卡寫作;小二下學期加進邀請卡寫作。
  • 擬定「六種行為句指引」,讓師生和家長對「六種行為句」寫作有更清晰的認識。

校本寫作設計

(小三至小六)

  • 自編寫作課程及教材,循序漸進學習不同文體的寫作技巧,使文章內容更豐富、條理更清晰。
  • 每次作文編寫「寫作重點大綱」,教授學生把常用的句形、成語、修辭手法、詞語等運用於作文中,使文章寫得更豐富和流暢。
  • 為了配合TSA的寫作評估模式,把部份命題作文改為情境式寫作。
  • 加強實用文寫作,並派發各實用文格式表、稱謂表等。
  • 為學生設計「同儕互評表」,讓他們彼此觀摩;又為他們設計「重點批改表」,讓他們知道自己於寫作上的優點和要改進之處。
  • 編寫每一級的「寫作訓練重點」,使各級的寫作教學更能銜接和更有系統。

(四) 說話

項目

項 目 內 容

說話教學

(小一至小六)

  • 每級訂定說話訓練的目標及內容,作有系統的說話訓練;每學期增加至五次。
  • 老師因應學生能力及教學目標,重新設計或修訂各種的說話情境,教授不同的說話策略,以提升學生的說話能力。
(五) 自學

項目

項 目 內 容

課前自習

 (小一至小六)

課前自習(小一至小六)

  1. 開設「中文學習簿」(小三至小六)。
  2. 學生需於課前完成以下的自習內容:

年級

上學期

下學期

小一

朗讀課文

朗讀課文

小二

1.朗讀課文
2.標示段落
3.圈出5個艱深詞,並讀懂

1.朗讀課文
2.標示段落
3.圈出5個艱深詞,並讀懂

小三

1.朗讀課文
2.標示段落
3.圈出3個艱深詞,並翻查詞義,寫於「中文學習簿」上

1.朗讀課文
2.標示段落
3.圈出3個艱深詞,並翻查詞義,寫於「中文學習簿」上

小四

1.朗讀課文
2.標示段落
3.圈出3個艱深詞,並翻查詞義,寫於「中文學習簿」上
4. 用畫線標示出重點段落關鍵句

1.朗讀課文
2.標示段落
3.圈出3個艱深詞,並翻查詞義,寫於「中文學習簿」上
4. 用畫線標示出重點段落關鍵句

小五

小六

1.朗讀課文
2.標示段落
3.圈出3個艱深詞,並翻查詞義,寫於「中文學習簿」上
4.於「中文學習簿」上寫出重點段落的段意

1.朗讀課文
2.標示段落
3.圈出3個艱深詞,並翻查詞義,寫於「中文學習簿」上
4. 於「中文學習簿」上寫出重點段落的段意

 

課內摘寫筆記

(小一至小六)

  1. 開設「中文學習簿」(小三至小六)
  2. 學生需於課內摘寫以下筆記:

年級

上學期

下學期

小一

圈出老師教授過的詞語

圈出老師教授過的詞語

小二

1.圈出老師教授過的詞語
2.標示段落

1.圈出老師教授過的詞語
2.標示段落

小三

1.圈出老師教授過的詞語
2.記下造句詞語的詞義

1.圈出老師教授過的詞語
2.記下造句詞語的詞義

小四

小六

1.圈出老師教授過的詞語
2. 記下造句詞語的詞義
3. 於「中文學習簿」上記下主旨

1.圈出老師教授過的詞語
2. 記下造句詞語的詞義
3. 於「中文學習簿」上記下主旨

 

(六) 全方位學習

項目

項 目 內 容

戶外學習寫作

(小一至小六)

 

  • 根據寫作重點,設計工作紙及選取合適的參觀地方,讓學生先參觀,有所經歷和體驗,再進行寫作,把情書於文。
  • 學生在參觀點先學習用五官觀察尋找寫作元素,並用概念圖記錄行程,再完成相關的工作紙。
  • 回校後,運用相關的寫作方法,把參觀後所得和所感書於文。
  • 各級參觀的地點如下:
    • P.1:寶翠、寶康公園
    • P.2:九龍公園
    • P.5:香港公園
    • P.6:香港文化博物館

童詩創作

(小四)

  • 讓學生欣賞不同童詩的優美,擴闊寫作的經驗。
  • 學生從模仿寫作開始,學習童詩的寫作技巧。
  • 引導學生發揮無窮的想像力和創意,寫作富有童心童趣的童詩。

查字典工作坊

(小三)

  • 引導學生學習部首檢字法,並進行操練和比賽。
  • 引導學生認識變形部首,並進行操練和比賽。

童詩創作

(小四)

  • 讓學生欣賞不同童詩的優美,擴闊寫作的經驗。
  • 學生從模仿寫作開始,學習童詩的寫作技巧。
  • 引導學生發揮無窮的想像力和創意,寫作富有童心童趣的童詩。

查字典工作坊

(小三)

  • 引導學生學習部首檢字法,並進行操練和比賽。
  • 引導學生認識變形部首,並進行操練和比賽。

多元化說話訓練

(小三)

  • 引導學生把課堂所學的說話技巧,根據圖意說出內容豐富、有條理的故事。
  • 引導學生把課堂所學的小組交談技巧,與同學作小組交談。
  • 老師給與學生適切的回饋。

多元化說話訓練

(小六)

  • 引導學生把課堂所學的說話技巧,根據圖意說出內容豐富、有條理的故事。
  • 引導學生把課堂所學的個人分享的說話技巧,根據題目說出內容豐富、有條理的個人經驗。
  • 引導學生把課堂所學的小組討論技巧,與同學作小組討論。
  • 老師給與學生適切的回饋。

閱讀全攻略

(小六)

  • 根據TSA數據,針對小六學生在閱讀上的困難,設計相配的教材,教授學生閱讀策略。

升中試題型策略訓練

(小五至小六)

  • 分析升中試的題型種類,按各種題型,教授答題策略。

(七) 照顧學生學習差異—「創意寫作」拔尖計劃

項目

項 目 內 容

「創意寫作」工作坊

(小四)

  • 邀請名作家畢華流在本校舉辦為數十節的「創意寫作」課程,以提升優異生的寫作及思維能力。

加強支援學業成績滯後學生

(小一、二、四)

  • 進行時間:導修課時段
  • 年級:小一、二、四年級
  • 內容:
    • 科主任編寫每一級學習大綱
    • 科任因應學生的能力,設計相配的教材

(八) 教師專業發展

項目

項 目 內 容

科研(一):

如何綜合說明文、
議論文的主旨工作坊

  • 教學分享:教導學生綜合說明文、議論文的主旨的步驟及方法
  • 科任老師共同設計教材

科研(二):

「讀寫結合」寫作教學工作坊

  • 讀寫教學的教學設計分享
  • 科任老師共同設計「讀寫結合」寫作教材

科研(三):

「自、講、寫、評、修」寫作
教學五步曲工作坊

  • 介紹「自、講、寫、評、修」寫作教學五步曲操作方法
  • 科任老師共同設計教材