| 成長課 |
- 透過成長課，教導學生生活技巧及正確價值觀。內容包括個人、社群、生活和學習等範疇，建立關愛的校園文化。
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| 升中適應工作坊 |
- 通過互動活動及講解，加強P.6學生對中一生活的認識
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學習障礙支援小組
打開天空 |
- 打開天空 為P.3-P.4有學習障礙的學生提供為期6節的小組輔導，協助他們提升學習效能及動機，並強化自尊感和自我管理能力。
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社交技巧小組
朋友至叻星 |
- 朋友至叻星 為P.2支援班、P.3加輔班及其他有較大社交需要的P.2-P.3學生，提供6節的小組輔導，強化學生的社交技巧。
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| 我也做得到 |
- 執行技巧訓練小組 – 我也做得到 強化有專注力不足/過度活躍症學生的執行功能，提升他們在實際情況下把執行功能適當地運用或表現出來的能力和信心。
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| 情緒小主人 |
- 情緒管理小組 – 情緒小主人 為有情緒管理問題的學生提供為期6節的小組輔導活動，提升學生的情緒管理技巧，學習以適當的方式表達自己。
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| 親子賣旗 |
- 安排學生與家長進行賣旗活動，提供親子合作的機會，並建立學生關心社會的意識。
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| 學生獎勵計劃 |
- 利用「信義儲值卡」表揚同學在學業、品行、活動、服務等各方面的良好表現，於學期結束時進行統計，並加以獎勵。 一年三次利用早會廣播，鼓勵同學積極參與獎勵計劃。
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生活事件簿
回應時事 |
- 利用早會時段及壁報板，分享及回應時事，以提升學生對時事的關心，建立他們關愛別人的意識，共建關愛校園文化。
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| 個人輔導服務 |
- 駐校社工於小息及部份上課時間與學生主動接觸，建立關係；在家長同意下，以個案形式向全校大約3%有個別需要的學生及其家庭提供服務，並因應個案需要作出適當的轉介。 定期與家長/案主聯絡，並向班主任報告有關的情況。 與教育心理學家合作為有特殊學習需要的學生提供輔導服務。
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| 行為改善計劃 |
- 經支援會甄選，為個別有情緒行為問題的學生進行課堂行為觀察及設計獎勵計劃，並定期與科任跟進學生情況，鼓勵他們上課遵守秩序。
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| 成長的天空 |
- 輔助小組（P.4、5、6） 為小四至小六於「成長的天空」識別機制中，被識別為正向的學生，提供小組輔導，提升他們的抗逆力。
- 迎新及啟動活動(P.4) 讓參與計劃的學生、家長及老師了解計劃的目的及內容，增加他們對計劃的歸屬感。
- 歷奇日營（P.5、6） 透過歷奇活動，培養同學與人合作的精神，提升抗逆力。
- 挑戰日營（P.4） 透過活動，讓他們對「抗逆力」有基本的理解及掌握。
- 再戰營會（P.4） 透過歷奇活動，讓他們對「抗逆力」有深入的理解及掌握。
- 愛心之旅（P.4、5、6） 參與義工服務，加強對社區的歸屬感。
- 親子日營（P.4） 促進親子間的互相支援，增加父母與子女的溝通。
- 家長教師分享會及結業禮（P.4） 加強家長和老師的溝通及支持，共創「抗逆文化」，扶助學生成長。為全年的「輔助課程」作總結及頒發獎狀以示鼓勵。
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| 小息遊戲時間 |
- 請老師派發遊戲卷，讓學生於小息時到學生輔導室進行遊戲，一方面加強學生輔導人員與學生的接觸機會，另一方面建立學生正面的人際關係。
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校本課後學習
及支援計劃 |
- 與機構合作，為清貧學生提供課後功課輔導及課外活動，以提升他們的學習效能，並擴闊課堂以外的學習經驗。
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| 家長工作坊/講座 |
- 放風箏-父母子女的拉扯藝術 (P.1-3) 當面對子女不受管束時，例如沉迷網上遊戲或看電視，父母應如何施行管教，並有效地使用賞罰方法。
- 做個能放能收的家長（P.1-6） 教導孩子的角色往往造成家長與子女關係的拉据，甚至衝突。透過檢視常遇到的親子陷阱，學習成為能收能放的家長。
- 夫婦關係與子女成長 (P.1-6) 父母的關係直接地影響孩子的成長，幫助家長認識家庭中的互動關係，建立和諧家庭，讓子女健康成長。
- 如何向子女作性教育（P.4-6） 讓父母學習如何從日常生活中，向子女教導性知識：自我保護、兩性相處、戀愛及性愛。
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| 小一家長適應活動 |
- 小一適應月 於教學進度、功課份量、留校託管及面見老師作出特別安排，以協助家長和學生適應小一學校生活。
- 家長義工協助午膳及導修 讓家長了解子女的午膳情況，並協助小一學生盡快適應小學生活。
- 小一家長會（一） 讓家長了解小一新生面對的轉變； 讓家長掌握協助子女適應小學生活的技巧及明白各學科的要求和特色。
- 小一家長會（二） 中文科及英文科考試全攻略，讓家長了解各科考試的要求及技巧；向家長講解第一次考試前題型練習，及介紹學習技巧。
- 「小一家長學堂」工作坊 讓家長了解子女成長的需要及如何培養子女良好品行。
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教師工作坊
關愛文化 |
- 如何協助學童處理情緒行為問題
- 從學校訓輔層面推動關愛文化
- 運用課室策略關顧學童的情緒行為
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| 教師培訓 |
- 一切從關愛開始(由浸信會愛羣社會服務處社工負責)
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| 教師支援 |
- 與訓導老師及班主任緊密合作，跟進學生的情況。
- 按需要與個別學生的科任老師開會，商討處理方法。
- 到課室支援學生的突發事件。
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